Activité

Repère sur le CPH primaire 

Repère 2 sur la dimension éthique
On porte des jugements éthiques raisonnés sur des actions passées en tenant compte du contexte historique des acteurs en question.
 
Repère 3 sur la dimension éthique 
​Quand on porte des jugements éthiques, il est important d’éviter de transposer les normes contemporaines de bien et de mal au passé.

Repère sur le CPH secondaire
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Repère 1 sur les causes et les conséquences
​Le changement est apporté par de multiples causes et entraîne de multiples conséquences.

Les élèves retraceront les efforts de bombardement stratégique à partir de 1939 en utilisant des organisateurs graphiques pour y indiquer la période, les cibles, les ressources employées et les effets des bombardements.
 
Cette activité peut se faire en groupe. Chaque groupe est formé d’experts sur une initiative en particulier et produit une « toile d’effets » en vue de présenter ses effets à la classe. Les élèves peuvent ensuite examiner la chronologie des initiatives de bombardement et repérer les recoupements entre leurs toiles d’effets.

Veuillez consulter Les six concepts de la pensée historique (2013) de Peter Seixas et Tom Morton ainsi que le site Web du Projet de la pensée historique pour obtenir d’autres idées en vue d’évaluer les élèves ou d’adapter ces activités.

Questions d’orientation

​Questions de recherche : Quelles étaient les cibles de ces bombardements? Quelles ressources furent affectées aux bombardements? Quels furent les effets de ceux-ci?

Question d’enquête : Quelles furent les conséquences voulues et les conséquences involontaires de ces bombardements?

Questions d’orientation supplémentaire pour les élèves 

​Est-il possible de comprendre les dimensions éthiques d’un événement sans tenir compte de son contexte?