Activité
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Repère sur le CPH primaire
Repère 3 sur l’historiographie
Tous les historiens font des choix concernant les événements qu’ils incluent et ceux qu’ils excluent des histoires qu’ils écrivent. Repère 4 sur l’historiographie Les historiens ne s’entendent pas sur la façon d’écrire les histoires. Leur désaccord peut porter sur les sources utilisées, les méthodes d’analyse et les récits produits. |
Repère sur les CPH secondaires
Repère 1 sur la continuité et le changement
La continuité et le changement sont interreliés : les deux peuvent exister simultanément. Repère 2 sur la continuité et le changement Le changement est un processus au parcours et au rythme variables. |
À partir des sources consultées dans l’activité no 1, les élèves examineront les récits des historiens.
Comme deuxième étape de l’activité, les élèves peuvent porter des jugements sur les événements mondiaux ou les découvertes qui éclairent les interprétations des historiens et des historiennes. Quelles sont les raisons possibles pour lesquelles l’importance du succès remporté à Vimy a changé avec le temps? Quels événements ont pu contribuer à transformer notre perception de la guerre et, en particulier, de la Grande Guerre?
Comme deuxième étape de l’activité, les élèves peuvent porter des jugements sur les événements mondiaux ou les découvertes qui éclairent les interprétations des historiens et des historiennes. Quelles sont les raisons possibles pour lesquelles l’importance du succès remporté à Vimy a changé avec le temps? Quels événements ont pu contribuer à transformer notre perception de la guerre et, en particulier, de la Grande Guerre?
Dans cette activité, les élèves devraient être en mesure de démontrer qu’ils et elles comprennent que les historiens et les historiennes ne sont pas d’accord sur la façon d’interpréter la bataille de la crête de Vimy, en particulier son importance, et que leurs diverses interprétations sont façonnées par le contexte social et culturel.
Veuillez consulter Les six concepts de la pensée historique (2013) de Peter Seixas et Tom Morton ainsi que le site Web du Projet de la pensée historique pour obtenir d’autres idées en vue d’évaluer les élèves ou d’adapter ces activités.
Veuillez consulter Les six concepts de la pensée historique (2013) de Peter Seixas et Tom Morton ainsi que le site Web du Projet de la pensée historique pour obtenir d’autres idées en vue d’évaluer les élèves ou d’adapter ces activités.
Questions d’orientation
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Question de recherche : À quel point la bataille de la crête de Vimy a-t-elle été couronnée de succès selon ces historiens et ces historiennes? Qu’est-ce qui explique son importance selon eux?
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Question d’enquête : Comment les historiens et les historiennes font-ils pour déterminer que quelque chose est important? Pourquoi cette importance change-t-elle?
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Questions d’orientation supplémentaires pour les élèves
Comment peut-on porter des jugements sur l’histoire alors que les historiens et les historiennes ne s’entendent pas? Comment les récits historiques influencent-ils notre interprétation des événements actuels?