Activité

Repère sur le CPH primaire

Repère 1
La continuité et le changement sont interreliés : les deux peuvent exister simultanément.

Repère 2
Le changement est un processus au parcours et au rythme variables.

Repère 3
​Le progrès et la régression sont des évaluations approximatives du changement dans le temps.

Repère sur les CPH secondaires
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Repère 1 – Le changement est apporté par de multiples causes et entraîne de multiples conséquences.

Repère 2 – Les causes qui ont mené à un certain événement historique n’ont pas toutes la même influence.

Repère 3 – Les événements résultent de l’interaction de deux facteurs : (1) les acteurs historiques, soit les individus ou groupes dont les actions causent des événements historiques, et (2) les conditions sociales, politiques, économiques et culturelles dans lesquelles ils évoluent.
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Repère 4 – Les acteurs historiques ne peuvent pas toujours prévoir l’impact des conditions externes, de l’opposition et des réactions inattendues. Celles-ci ont pour effet de générer des conséquences involontaires.

Les élèves créeront une ligne du temps physique ou numérique sur le Programme d’entraînement aérien du Commonwealth britannique, en mettant en lumière sa création comme moyen de s’attaquer à l’Allemagne après la chute de la France.
Les élèves détermineront si les changements résultant du PEACB se sont traduits par un progrès ou une régression, et s’inspireront des jugements portés à cet égard pour étoffer leur ligne du temps.

Les élèves devraient être en mesure de démontrer qu’ils et elles comprennent que le changement et la continuité peuvent coexister en même temps, que l’un n’empêche pas l’autre. Les élèves devraient être en mesure de démontrer qu’ils et elles comprennent que les événements qui se produisent au cours d’une période donnée doivent être évalués dans le contexte général de la guerre afin de déterminer s’ils ont engendré un progrès ou une régression.
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Veuillez consulter Les six concepts de la pensée historique (2013) de Peter Seixas et Tom Morton ainsi que le site Web du Projet de la pensée historique pour obtenir d’autres idées en vue d’évaluer les élèves ou d’adapter ces activités.

Questions d’orientation

​Question de recherche : Quels étaient les différents groupes touchés par le PEACB?

Question d’enquête : Les changements apportés par le PEACB seraient-ils considérés comme un progrès ou une régression selon ces groupes? 

Questions d’orientation supplémentaires pour les élèves 

Quels sont les liens entre le PEACB et la campagne de bombardement?