Activité
Repère sur le CPH primaire
Repère 3
L’enquête sur une source, avant même son analyse, commence souvent par déterminer qui l’a créée et quand elle a été créée. Cela implique aussi de déduire de la source les intentions, les valeurs et la vision du monde de l’auteur, qu’elles soient conscientes ou non.
Repère 3
L’enquête sur une source, avant même son analyse, commence souvent par déterminer qui l’a créée et quand elle a été créée. Cela implique aussi de déduire de la source les intentions, les valeurs et la vision du monde de l’auteur, qu’elles soient conscientes ou non.
Les élèves s’intéresseront aux auteurs des sources qu’ils et elles ont consultées pour en savoir davantage au sujet du raid sur Dieppe.
Parmi les questions à considérer, mentionnons les suivantes :
Les enseignants et les enseignantes peuvent fournir une liste de questions d’orientation ou seconder les élèves dans l’élaboration de questions efficaces pour faire enquête sur les auteurs des sources.
Les élèves devraient tenter de répondre aux questions à l’aide de la source originale, afin de voir les indices qu’ils et elles peuvent y découvrir. Les élèves devront dresser la liste des renseignements qu’ils et elles réussissent à trouver dans la source et déterminer quelles questions exigent une enquête plus approfondie avant de consulter des sources extérieures au sujet des auteurs de la source.
Parmi les questions à considérer, mentionnons les suivantes :
- Qui sont les auteurs?
- À quelle époque écrivent-ils et elles ce récit?
- À quelles fins l’écrivent-ils et elles?
- De quel milieu sont-ils et elles issus?
- Quels pourraient être les éléments de leur vision du monde?
Les enseignants et les enseignantes peuvent fournir une liste de questions d’orientation ou seconder les élèves dans l’élaboration de questions efficaces pour faire enquête sur les auteurs des sources.
Les élèves devraient tenter de répondre aux questions à l’aide de la source originale, afin de voir les indices qu’ils et elles peuvent y découvrir. Les élèves devront dresser la liste des renseignements qu’ils et elles réussissent à trouver dans la source et déterminer quelles questions exigent une enquête plus approfondie avant de consulter des sources extérieures au sujet des auteurs de la source.
Dans cette activité, les élèves devraient être en mesure de démontrer qu’ils et elles comprennent qu’une source n’est pas objective, mais qu’elle est issue d’une perspective particulière. Les élèves devraient aussi pouvoir démontrer la capacité de chercher des indices dans les textes au sujet de leur auteur.
Veuillez consulter Les six concepts de la pensée historique (2013) de Peter Seixas et Tom Morton ainsi que le site Web du Projet de la pensée historique pour obtenir d’autres idées en vue d’évaluer les élèves ou d’adapter ces activités.
Veuillez consulter Les six concepts de la pensée historique (2013) de Peter Seixas et Tom Morton ainsi que le site Web du Projet de la pensée historique pour obtenir d’autres idées en vue d’évaluer les élèves ou d’adapter ces activités.
Questions d’orientation
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Question de recherche : Qui sont les auteurs de ces sources?
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Question d’enquête : Comment le milieu dont les auteurs sont issus risque-t-il d’influer sur ce qu’ils et elles écrivent et sur leur façon de l’écrire?
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Questions d’orientation supplémentaires pour les élèves
Comment la compréhension du point de vue de son auteur peut-elle aider à comprendre un récit historique?